在语文课“探险家的创作之旅”中，学生正在为缺乏探险经验而苦恼，校园开发的“金葵花智能体”作为学生学习的好帮手。

　　

　　以“苏格拉底式”提问一步步引导学生对作文内容的架构和细节：“挑选一个探险主题，比如自然现象、历史文化或未来科技。”。

　　

　　“选定探险地址，构思故事大纲。”这种启发式的对话，让ai学伴成为学生思维的脚手架而非答案机器。当使命进一步晋级为“生成探险画面”时。

　　

　　学生展开幻想，不断提升言语表达的精确性和细腻度，从而使画面更具真实感和代入感。语文教师李璐表明：“在与ai互动的过程中。

　　

　　其言语表达能力悄然增长。”。

　　

　　集体朗诵中，教师如何辨别学生不会读、读禁绝的单词和语句？中学小学的英语教师的诀窍是一支特别的录音笔——“i click”。

　　

　　当学生手持i click朗诵“they are eating fruit in the living room”时，体系不只能为每一位学生的发音打分，更能计算出学生发音不标准的单词。

　　

　　英语教师李思敏经过智能黑板看到，全班同学对“fruit”的发音把握缺乏，随即规划精准教育，进步讲堂质量。面临时代对人才培养提出的新要求。

　　

　　人工智能i click在大规模因材施教的实际案例中，呈现“数据驱动精准育人”的未来图景。李思敏告知：“经过使用智慧体系。

　　

　　学生学习英语的兴趣和决心也得到提升，更勇于开口说英语。”走进五年级的人工智能体会讲堂，学生们正在和机器人“小飞”互动。

　　

　　“我们规划的程序能够让‘小飞’评测白话，并将评测分数显示在屏幕上方。”学生小浩（化名）和自己的组员在平板电脑上自主编程后。

　　

　　正向大家展现自己的成果。当“小飞”呈现毛病或评测失利后，他们也会考虑：“可能是说话声响太小了，也可能是环境喧闹，我们会进一步改善程序。”。

　　

　　信息科技教师邵引向介绍了中学小学开展人工智能教育的课程体系：“‘让小飞评测发音’一课依据中央电化教育馆编写的教材开展教育。

　　

　　旨在引导学生了解语音评测技能的使用场景和背后的原理。面向全校同学，校园分层施行人工智能课程。在一至四年级。

　　

　　每学期开设一到两门人工智能体会课程，体会语音辨认、图像分类等基础技能。在五年级每学期开设一门人工智能校本课程。

　　

　　依托stem课程学习编程技能。六年级则是在信息技能课程中浸透人工智能教育内容。此外，校园还开设了适应不同年段的人工智能社团，鼓励学生参与。”。